¡ Las TIC en mi centro!

Mis prácticas las he realizado en un centro TIC, pero no he tenido oportunidad de trabajar ni comprobar sí funcionan o no. Todo mi trabajo ha sido desempeñado en las pistas deportivas.

Aún así considero que es una manera innovadora en la escuela y que el factor motivación es uno de los que pueden favorecer el empleo de las TIC. Por otro lado puede ocurrir que haya pasividad, en la que el alumnado podría caer con la incorporación de las nuevas herramientas tecnológicas.

Añado que es importante partir de las necesidades y de los posibles inconvenientes que la integración de las TIC pueden ofrecer.

L a reflexión personal que hago después de estos tres años es muy positiva.

Siempre había tenido la ilusión de tener una carrera universitaria, y en mi caso de E.Física, y ver casi  terminado mi sueño me parece que no es verdad.

Soy una persona con muchas inquietudes, por motivos personales no he podido dedicarle al estudio todo el tiempo que me hubiese gustado y necesitaba. Ahora era el momento y lo he aprovechado, el hecho de ir cumpliendo retos en mi vida me hace sentirme muy satisfecha, contenta y me llena de orgullo, pero sobre todo me motiva para seguir. Sí consiguiese prosperar en mi trabajo, cumpliría otro reto. Dicen que “el que la sigue la consigue”…,Si no es así de momento, seguiré estudiando 4º y 5º, ya que estamos!!!

No dejo de reconocer que ha sido duro para mí y mi familia, pues como he dicho antes, trabajo fuera de casa,  los tengo a ellos y a una casa que atender, y son horas de quitarse de estar con la familia, de quitarte horas de sueño, en fin de muchas cosas bonitas y agradables a las cuales tienes que renunciar durante un tiempo, pero aún así lo doy todo por valido y ha merecido la pena, lo volvería hacer. Es tal mi dicha y recompensa personal que no me arrepiento de haber tomado esta iniciativa hace tres años.

Me siento contenta y orgullosa y capaz de hacer muchas cosas. Hay algo también muy importante que debo mencionar, no solo va a ser estudiar..!!esos momentos, que han sido muchos, afortunadamente, que he pasado con mis compañeras/os, de disfrutar con ellos, incluso de aprender de ellos, de compartir momentos muy buenos, de muy buen ambiente.

No tenía experiencia como universitaria, pero desde el principio confiaron en mí, han sido muchos los profesores del CEU, a los cuales les doy las gracias por tener esa fe y confianza en esta alumna.

Resumiendo, tres años estupendos, creciendo con todos los conocimientos adquiridos y sobre todo el enriquecimiento que me ha dado el conocer tantas personas que me han ayudado a coseguirlo.

Una especial mención a mis compis: Natividad que fue de gran ayuda en mis comienzos y seguimos teniendo una amistad muy bonita, y a mis compañeras inseparables de estos dos años, Almudena y Ana.

¿Crees que ser maestro es fácil?

Si un doctor, un abogado o un dentista tuviera a treinta personas o más en su oficina a la vez, todas con diferentes necesidades y algunas que no quieren estar allí y el doctor, abogado o dentista, sin ayuda, tuviera que tratarlos a todos con excelencia profesional durante diez meses, entonces podrían tener una idea de lo que es el trabajo del docente en el aula".

(kathy a. megyeri. "chocolate caliente para el alma de los maestros”)

En un principio, me dio bastante “miedo” enfrentarme a unos compañeros nuevos, un lugar desconocido, un ambiente distinto del que siempre había vivido, pero que quien iba a decir que me costaría despegarme de lo mejor que me que me a pasado aquí mis compañer@s.

El primer año fue un año difícil, las clases por la tarde, compañeros nuevos, grupos de trabajos con gente muy distinta. En definitiva comenzamos a darnos cuenta que para ser buenos maestros hay que saber trabajar con todo tipo de personas, aunque al principio cuestara.

Han sido tres años, cargados de ilusión cada día, compartiendo con compañer@s que siempre alguno te saca una sonrisa en esos días malos, compañer@ que han aguantado malas contestaciones en días de nervios, muchas gracias a todos por estar ahí. Profesores que algunos han querido ayudar y otros que parecía querer hundirte. Pero de todo esto me quedo con esta gran experiencia, con una mejor persona que hay dentro de mí que a día de hoy comprende mejor a los pequeños y que existe una gran ilusión por estar con ellos pronto, de vivir esas experiencias, que por mucho que digan sólo lo saben los que han tenido la gran suerte de convivir algunas horas con los pequeños en la escuela.

Bueno decir que esto debe de ser el principio de un nuevo comienzo y que todos de marcarnos una meta en la vida, ser participativos y comprender que aunque seamos maestros nunca dejaremos de aprender y de crecer como personas, que los nuevo maestros tenemos que innovar en los colegios y saber que seremos el ejemplo de muchos niños.

LAS TIC EN MI CENTRO DE PRÁCTICAS

No he tenido ningún contacto directo con los ordenadores, ni nada de informática en el centro. Existía un aula de informática donde los alumnos acudían en grupos a realizar pequeñas tareas para familiarizarse con las TIC. Por otra parte todas las aulas tenían un ordenador algo anticuado con el que, al menos en el primer ciclo, que es donde he estado en mis horas libres, lo utilizaban los alumnos que terminaban su tarea para cosas insignificantes ya que el profesor tutor no tiene mucho dominio en la informática.

            Los alumnos del tener ciclo, cada alumno tiene su propio portátil y han instalado pizarras digitales, mi  profesor tutor me explicó un poco como se trabaja con ese tipo de pizarras pero fue poca cosa, el no tenía mucho tiempo libre. En ese momento estaban queriendo realizar un periódico digital a través de los ordenadores, y el profesor le pidió ayuda al otro compañero debido a la falta de entendimiento en la materia.

            Otra de las anécdotas y bastante relacionadas, fue que uno de los días encontramos en el patio, en la realización de la clase de educación física un portátil del algún alumno de 3^er ciclo, este había estado la tarde anterior en la escuela y lo había dejado.

Partiendo de que el centro se encuentra situado en una barriada marginal y un entorno desfavorecido os planteo una pregunta, ¿es conveniente que estos alumnos no sepan resolver conflictos y tengan en sus manos un portátil para cada uno?

Experiencia personal en la universidad

    Referido a mi experiencia personal en  esta facultad ha sido buena, ya que he conocido gente nueva de diferentes parte tanto de Sevilla como de Andalucía, y me voy de aquí con amistades de aquellas personas que han estado más cerca de mí en estos tres años.

   En cuanto al resultado académico no he estado tan contento como en lo social, ya que yo desde mi propia crítica personal podía haber dado más de lo realizado, pero es algo que siempre me ha pasado toda mi vida, ya que soy muy conformista.

    Y en esta experiencia personal me gustaría destacar una cosa, que aunque nosotros ahora no lo veamos importancia, cuando pasen una serie de años nos daremos cuenta que fue algo muy importante, y es respecto al plan “Bolonia”, ya que es algo que nos afecta a todos nos de nuestras clase, porque no están pisando los pies. Y esto provoca que si te queda alguna asignatura de primero o de segundo y no se aprueba en un determinado tiempo pierdes el derecho a clase, teniendo más dificultad a la hora de poder aprobar.

     Como conclusión general a todo esto. Ha sido una experiencia muy enriquecedora y llena de momentos buenos y no tan buenos que te hacen madurar mucho.

Mi experiencia universitaria

   Mi experiencia universitaria empezó por un lado con muchos miedos y por otro con muchas ganas. Venía de un verano harta de estudiar para hacer selectividad en septiembre y tenía gana ya de realmente hacer lo que me gusta.

    Comencé el primer curso de la carrera con mucha ilusión. Son muchas horas dedicadas a trabajar y estudiar lo que me gusta, y los esfuerzos la mayoría de las veces se han visto recompensados.

    Queda poco para cerrar un ciclo de mi experiencia universitaria para abrir otro, ya que quiero seguir estudiando y especializándome. Haber cursado esta carrera de Magisterio de Educación Física ha sido una experiencia muy enriquecedora tanto a nivel cultural como a nivel personal. Me llevo grandes amigos y para mí ha sido un lujo poder tener a algunos profesores con los que he aprendido muchísimo gracias a su gran profesionalidad.

    Es una experiencia muy bonita que recomiendo a todo el mundo, porque a parte de abrirte puertas hacia el mundo laboral, te abre puertas en multitud de aspectos en la vida, tanto social, como cultural y personal.

Las TIC en mi centro de Prácticas

Existe  un uso de las TIC en las aulas y en el centro en general pero existe una falta de equipos en las aulas e infraestructuras, como con una falta de voluntad de innovación y mejora de los sistemas de enseñanza, de las posibilidades de aprendizaje y del rendimiento académico, lo que más me llamó la atención fue que cada alumno posee un portátil para su uso personal, el cual fue entregado por la junta Andalucía a los centros públicos.

En el centro docente, los ordenadores están presentes, pero no siempre en el aula. Sirven para las tareas administrativas y de gestión y para la preparación profesoral de las clases. Los alumnos también lo utilizan para buscar información para los trabajos.

En contraste, el uso mucho más limitado de las TIC está dentro de las aulas y en las acciones de comunicación entre docentes del centro, con otros docentes y con las familias.

Los profesores preparan con las TIC las clases, pero no las utilizan para transmitir y compartir el conocimiento. Si las usan, están bajo el control docente y no dejan participar, mayoritariamente, al alumnado, de las potencialidades de las TIC.

Las TICS en mi centro de prácticas.

En mi opinión el uso de las TIC en educación va más allá del equipamiento tecnológico, pues tan importante como éste son los enfoques y prácticas de la aplicación de esta herramienta en las escuelas y en las aulas.

El centro donde he llevado a cabo mis prácticas, es un colegio situado en Gines.

Las TIC están presentes sobre todo en el 3º ciclo, ya que son las únicas clases que disponen de pizarras digitales. Por otro lado el colegio dispone de un aula de informática de la que los alumnos pueden disfrutar en el momento que los profesores crean conveniente. El tercer ciclo también dispone del portátil correspondiente que dio la Junta de Andalucía.

En la sala de profesores y en cada departamento también están presentes las tecnologías ya que hay varios ordenadores.

El colegio está embarcado en un proyecto de formación del profesorado sobre la utilización de las TIC, para que de esta manera se implante con más facilidad en el centro.

ALFABETIZACIÓN DIGITAL

ENLACE: http://sociedadinformacion.fundacion.telefonica.com/DYC/SHI/seccion=1188&idioma=es_ES&id=2009100116300135&activo=4.do?elem=3560

Tema que trata: Se viene anunciando que las universidades europeas tendrán que afrontar grandes cambios para adecuarse al nuevo escenario definido en el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), para que Europa sea también más competitiva en este ámbito.

También se lleva varios años apostando desde Europa y España por la incorporación de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TICs) a la educación superior y por la adopción de nuevos procesos de aprendizaje. Sin embargo, todos estos cambios y oportunidades que la Sociedad de la Información proporciona a las personas dependen, en gran medida, de que éstas sepan asumirlos e incorporarlos positivamente en su actividad diaria.

ALFABETIZACION DIGITAL

            Se entiende por  la alfabetización digital, en su dimensión de "funcional”, como la preparación básica para que cada persona pueda desenvolverse como tal en su entorno; y, por otra parte admitimos la creación de un nuevo modelo de sociedad con la significativa presencia de las tecnologías de la información y la comunicación, tendremos necesariamente que considerar también la necesidad de un nuevo modelo de alfabetización: la necesidad de una alfabetización digital para la sociedad digital.

            El término "digital”, no es el más afortunado por su carácter restrictivo y su referente tecnológico, pero es el que se ha acuñado en entornos anglosajones e impuesto como más admitido. Yo sería más partidario de hablar de alfabetización múltiple o multimedia, entendida ésta como la capacitación básica para comprender y expresarse con distintos lenguajes y medios.

            Enlace: http://www.educaweb.com/noticia/2005/06/20/urge-trabajar-colectivos-mas-marginados-punto-vista-cultural-1518.html

EDUCACIÓN Y ALFABETIZACIÓN DIGITAL

            La aparición de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación ha supuesto la creación de nuevos medios de acceso a la información, entre ellos Internet o la telefonía móvil. Con ellos han aparecido nuevos lenguajes y nuevas formas de comunicar. Para que todas las personas accedan a los recursos de la sociedad de la información se plantea el reto de formar en las nuevas tecnologías y en los nuevos lenguajes multimedia.

            Por ello he elegido este artículo, donde a través de varios ejemplos con trabajos realizados en este campo del sistema educativo y el plan docente se comprueba la falta de profesionales cualificados para asumir esta enseñanza y el de la falta de integración de las bibliotecas escolares. Esta alfabetización soportada sobre la alfabetización primordial que es la lectura provoca esa ausencia generalizada de competencia crítica lectora. Aquí vemos también que la familiaridad de los jóvenes con los entornos digitales no es sinónimo de conocimiento de la red, de la fiabilidad diferenciada de las fuentes que utilizan, de los lenguajes que deben utilizar. Por ello se necesita emprender una verdadera etnografía del uso de la red.

            Este es el enlace del artículo: http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/nuevos-alfabetismos/httpweblogsmadrimasdorgfuturos.php

ALFABETIZACION

Se llama alfabetización informática al conjunto de tareas e iniciativas que tienen como objetivo incluir, en la Sociedad del Conocimiento, los sectores marginados de la misma por razones económicas, sociales y/o culturales. Inclusión que se realiza cuando las personas que integran sectores socialmente marginados desarrollan las destrezas necesarias para utilizar tecnologías de información y comunicación, que les permiten utilizarlas como herramientas para su recalificación social y el mejoramiento de su calidad de vida.

La alfabetización informática tiene como objetivo la incorporación de las nuevas tecnologías como herramientas para la comunicación y producción. Está centrada en las personas, vistas en su situación concreta. Esto supone que el sujeto que se alfabetiza alcanzará un conocimiento básico de ejecución de operaciones, siempre en relación con los mecanismos y procesos que implican tales decisiones, tanto en lo referido al funcionamiento de las nuevas herramientas como a los sistemas sociales, políticos y productivos. En el plano de la vida en sociedad, adquiere la capacidad de generar nuevos caminos para renovar y revitalizar vínculos sociales, culturales y políticos.

La alfabetización informática supone siempre la libertad de la persona. La responsabilidad de su difusión recae en el sistema educativo de la sociedad y en todas las organizaciones estatales, productivas y comunitarias que tengan como objetivo el bien común de las personas y los grupos de referencia.

Por el contrario, la alfabetización digital tiene como objetivo el uso de las nuevas tecnologías en función de la eficiencia de los entes administrativos. Los sujetos de la alfabetización digital son considerados consumidores o usuarios, lo único que deben aprender es ejecutar operaciones básicas, tanto para conseguir los bienes que desean como para usar mecanismos masivos. Esta alfabetización está centrada en el desarrollo de equipamientos, quedando el conocimiento de los procesos en manos solamente de los especialistas.

Enlace: es.wikipedia.org/wiki/Alfabetizaci%C3%B3n_inform%C3%A1tica

La brecha digital

La brecha digital es probablemente uno de los primeros conceptos con que se inicia la reflexión alrededor del tema del impacto social de las tecnologías de información y comunicación (TIC). Desde entonces se percibe que estas tecnologías van a producir diferencias en las oportunidades de desarrollo de las poblaciones y que se establecerá una distancia entre aquellas que tienen o no tienen acceso a las mismas.

Los tres aspectos de la brecha digital

Se proponen tres tipos de brecha digital: la de acceso, basada en la diferencia entre las personas que pueden acceder y las que no a las TIC ; la de uso, basada en las personas que saben utilizarlas y las que no ; y las de la calidad del uso, basada en las diferencias entre los mismos usuarios
Como puede deducirse, el concepto de brecha digital se ha modificado a través del tiempo. En un principio se refería básicamente a los problemas de conectividad. Posteriormente, se empieza a introducir la preocupación por el desarrollo de las capacidades y habilidades requeridas para utilizar las TIC (capacitación y educación) y últimamente también se hace referencia al uso de los recursos integrados en la tecnología. Así, el concepto de brecha digital incorpora los siguientes enfoques básicamente:

a) El enfoque hacia la infraestructura: o sea, la posibilidad/dificultad de disponer de computadoras conectadas a la red mundial. Esto incluye también el problema de servidores y de backbones. De hecho, los países del sur siguen dependientes de los equipamientos del norte.

b) El enfoque hacia la capacitación: es decir, la capacidad/dificultad de usar estas tecnologías.

c) El enfoque hacia el uso de los recursos: se refiere a la limitación/posibilidad que tienen las personas para utilizar los recursos disponibles en la red.
Basados en estos elementos, muchos de los organismos internacionales han definido una política de desarrollo orientada a la reducción de la brecha digital. Sin embargo, a pesar de la evolución en el concepto, se enfatiza principalmente en el desarrollo de la infraestructura tecnológica. Las inversiones y las políticas nacionales para la reducción de la brecha digital siguen orientadas principalmente hacia el desarrollo de la conectividad.

Enlace: vecam.org/article550.html

BRECHA DIGITAL

ENLACE:   http://www.labrechadigital.org/labrecha/index.php

Tema que trata: El artículo revisa la literatura y la investigación llevada a cabo en estas dimensiones con el fin de establecer una idea del alcance y el potencial que las TIC tienen para el desarrollo humano. De este modo, el documento trata de evaluar si el uso de las TIC es pertinente para el desarrollo humano de los pobres, y si es así, que se documentan los casos y los resultados que tal vez pueda ser replicado en diferentes contextos de desarrollo.

Brecha Digital: viejos problemas sociales,nuevos retos políticos.

            El objeto de la presente comunicación es reflexionar sobre el concepto de brecha digital en relación a las teorías de la desigualdad y de la estratificación. La autora defiende la realización de un análisis en profundidad de las causas de la brecha digital, enraizado en los problemas de dualización y exclusión propios de las sociedades tecnológicas avanzadas.

            El concepto de brecha digital nos remite al problema de la desigualdad que en su versión actual se asienta sobre un nuevo factor. Es por tanto un nuevo capítulo dentro de la historia social que refleja la lucha por la implantación del igualitarismo social, en detrimento de la desigualdad legal, económica y política.

Así en el estudio e-España 2001  se define la brecha digital en base a cuatro elementos clave:

-        La disponibilidad del equipo necesario, PC o hardware, que permita conectarse a internet.

-       La accesibilidad a internet desde el hogar, el centro de trabajo o lugar de ocio.

-       El conocimiento de las herramientas básicas para poder acceder o navegar en la red.

-       La capacidad adecuada para poder hacer que la información accesible pueda ser convertida en conocimiento.

Enlace: http://www.cibersociedad.net/congreso/comms/g12raya.htm

LA BRECHA DIGITAL

    La brecha digital se está convirtiendo en  elemento de separación, de exclusión, de personas, colectivos, instituciones y países. De forma que la separación y marginación meramente tecnológica, se está convirtiendo en separación y marginación social y personal. Es decir, que la brecha digital, se convierte en brecha social, de forma que la tecnología es un elemento de exclusión y no de inclusión social.

   Aquí en este artículo vemos con datos las separaciones ya existentes entre países con tecnología y otros que no.   http://www.webadictos.com.mx/2011/02/08/internet-en-el-mundo-brecha-digital-no-cierra/

Bienvenidos, al gran circo de conocimientos!!

En este blog podreis encontrar un mundo conocimientos referentes a la educación, el profesorado y el deporte!!